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華東師范大學(xué) 倪文尖
《超級(jí)語文課》第二季日前收官,“2023最受歡迎語文老師”名花有主。作為熱心而挑剔的觀眾中的一員,我受邀在決賽當(dāng)天成為“大同學(xué)”并擔(dān)任課評(píng)員。屏幕前斷斷續(xù)續(xù)觀看,尤其是近距離參與性觀察,讓我很有信心、也更有期待:這檔成功的電視文化節(jié)目所引發(fā)的相關(guān)話題才剛剛開啟。
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展,社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。大家都知道語文非常重要,可惜說起語文來,又幾乎人人都是既愛又恨的。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特別是自媒體空間里,對(duì)語文的“恨鐵不成鋼”還往往被放大了,雖然不少人的記憶里,其實(shí)有一名優(yōu)秀的語文老師,有幾堂喜愛的語文課,雖然語文的課程改革一直也沒有停步,語文教學(xué)與研究其實(shí)是這二十年來進(jìn)步最大的領(lǐng)域之一。
誰也得承認(rèn),把語文課堂搬上屏幕是個(gè)超級(jí)大膽的創(chuàng)意,誰也不免擔(dān)心,語文課做成了節(jié)目,很容易就滑到了危險(xiǎn)的做法。一是泛娛樂化,為了好看,“吹拉彈唱”怎么熱鬧怎么來——何況語文界也并非沒有這樣理解“學(xué)生中心”和“情境任務(wù)”的呢。二是,同樣為了好看,就作假,師生都排練過課堂流程,上課變成了表演——這樣的公開課,在教育界誰敢說已經(jīng)絕跡了呢。但《超級(jí)語文課》是好樣的,他們是真的上課,而且是上真實(shí)的課。參賽選手,也就是上課的老師們,是征集遴選出來的。聽課的學(xué)生們,是各地招募過來的。班級(jí),是不同年齡混編的。課文,是統(tǒng)編版教材上的。每節(jié)課,也差不多是45分鐘。錄制,也是一次性完成,全程不打斷。
當(dāng)然,這又畢竟是一檔電視節(jié)目,好看還是必須。于是,總體結(jié)構(gòu)和流程上被設(shè)計(jì)成了競(jìng)賽,由聽課學(xué)生和課評(píng)員打分,闖關(guān)優(yōu)勝者進(jìn)入決賽。更重要的還是內(nèi)容,特別是每節(jié)課的內(nèi)容。因此授課老師和他們的課,才是《超級(jí)語文課》的根本和關(guān)鍵。老師們所比拼的,則主要是基于文本解讀的教學(xué)設(shè)計(jì),以及組織學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)控師生、生生對(duì)話的即時(shí)反應(yīng)能力。而最終能夠脫穎而出的,往往是綜合能力強(qiáng)大、又特長鮮明者。比如“勾子老師”勾文君,帶著學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的功夫堪稱一流,比如“小學(xué)老師的老師”何捷,發(fā)動(dòng)學(xué)生好像在做游戲,實(shí)質(zhì)上是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo),令人驚嘆,再比如劉從良老師的真誠和親和力、邵鑫老師的邏輯和闡釋力、唐纓老師的博學(xué)多能等等,都給我留下了很深刻的印象。
我一向認(rèn)為語文課堂才是語文教育的主戰(zhàn)場(chǎng),只有把每一堂課上好了,學(xué)校語文教育才算是盡到了責(zé)任,也才可能有效地向課外、向生活拓展,尤其是在新概念、新名詞層出不窮的當(dāng)下,沒有課堂提質(zhì)增效這個(gè)主心骨,語文教學(xué)就太容易迷失在話語的潮流里了。而這正是《超級(jí)語文課》的厲害之處,也講理念,但更講實(shí)效,牢牢抓住上好語文課這個(gè)牛鼻子,既給廣大一線教師以扎實(shí)的、可借鑒琢磨的語文課例,又給更多社會(huì)公眾以鮮活的、議論語文問題的公共空間。
決賽那天漸近尾聲時(shí)我發(fā)表過如下感想:就像語文教科書里的課文,講求典范性的同時(shí)也還要講究典型性一樣,那些“超級(jí)語文課”的追求與成功、還包括追求過程中的挫敗,在今天的中國語文教育界既有典范性、更有典型性,已經(jīng)稱得上是語文課堂的風(fēng)向標(biāo)?,F(xiàn)在我更想說的是,要對(duì)語文教學(xué)真正起到超級(jí)推動(dòng)作用,《超級(jí)語文課》也還要解決不少難題,比如剪輯上、時(shí)長上,如何平衡業(yè)內(nèi)人士和普通觀眾的不同需求,但平心而論,這檔有望進(jìn)入“現(xiàn)象級(jí)”的電視節(jié)目已經(jīng)“走在大路上”,只要堅(jiān)定正確的大方向不動(dòng)搖,“道阻且長,行則將至”。
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